Los puntos claves del proyecto son:

• Potenciar la complementariedad, colaboración y cooperación, mejorando la comunicación asertiva entre ellos.

• Ampliar perspectivas de mundo y puntos de vista para propiciar comunidades más inclusivas, pues éstas otorgan nuevas y más significativas oportunidades para el aprendizaje.

• Otorgarles mayor información sobre el ámbito relacional entre ambos sexos, de una manera natural y gradual en el tiempo.

• Prepararlos para el mundo profesional que les tocará vivir en el futuro, que ya es mixto.

• Ampliar su red de relaciones e intereses.

Desde el 2016 hemos venido avanzando hacia un proyecto de innovación pedagógica, capaz de otorgar educación de vanguardia a nuestras alumnas y alumnos, preparándolos así para los desafíos del siglo XXI.

La idea de hacer un colegio mixto, largamente anhelada por la comunidad escolar, se ha venido gestionando en conjunto con los Padres de Schoenstatt desde entonces, recibiendo su visto bueno, a través de la Fundación Pentecostés, este año 2020.

Porque desde el sustrato de nuestro ideal “vinculados para un mundo nuevo” y en la misión de formar “hombres nuevos, para una nueva comunidad”, hemos venido observando el pulso del tiempo y estudiado las diversas evidencias que confirman que las comunidades mixtas generan comunidades más inclusivas, y otorgan nuevas y más significativas oportunidades de aprendizaje.

Porque es una posibilidad de potenciar nuestro proyecto de innovación pedagógica, fortaleciendo la colaboración y cooperación, y ampliando la red de relaciones entre los estudiantes, según sus intereses. Lo “mixto” permite trabajar en lógicas de nivel más flexibles y dinámicas.

Porque preparamos y formamos a los hombres y mujeres con más y mejores herramientas para enfrentar un mundo mixto

• Favorecer comunidades de aprendizajes más colaborativas e inclusivas, donde se suman miradas de ambos sexos frente a las situaciones y experiencias que se ofrecen.

• Maximizar el uso de los recursos con que cuenta el colegio, en cuanto a la flexibilidad en la organización de la función pedagógica.

Hasta 5º básico.

• El 2023 la cobertura de la mixtura incluirá hasta 7º básico.

• Desde 2024 en adelante será gradual, un nivel por año, partiendo desde 8° básico y terminando completamente mixto en 2028.

Buscaremos lograr el equilibrio equitativo de hombres y mujeres (50/50), considerando un margen máximo de 40/60.

Todos quedan con 3 cursos por nivel, excepto el actual 2º básico (4º básico 2022), que queda con 4 debido al volumen de alumnos el día de hoy.*

*Esto según la cantidad de alumnos al día de hoy, lo que puede variar según se comporte el volumen a fines de 2021.

Quedarán 32 alumnos, con excepciones de 33 según definiciones. Ejemplo: repitencia, retorno, según sea el caso.

Las comunidades de curso serán mixtas pero excepcionalmente habrá actividades diseñadas, si así fuese necesario, separadas por género.

La decisión de la mixtura está cerrada porque responde a un proceso de análisis de años, en el que se han pensado y trabajado los pro y los contra de manera responsable.

Durante los próximos días abriremos canales de diálogo para incorporar sugerencias y visiones de los distintos actores de nuestra comunidad, que permitan mejorar la propuesta, sin cambiar su fondo.

Un colegio innovador tiene la gran responsabilidad de ir mirando a largo plazo y de ir haciendo una lectura de los requerimientos que los tiempos futuros demandarán a nuestros estudiantes.

Se justifica desde la necesidad de proporcionar coherencia al modelo de innovación pedagógica en: aprendizaje, integración, inclusión, participación, socialización, colaboración y mirada divergente, entre otros ámbitos.

Nuestro proyecto promueve comunidades inclusivas, colaborativas  y flexibles, que consideren a todos los estudiantes de los diferentes cursos, niveles y ciclos.

Desde la perspectiva de los tiempos, lo mixto viene a proporcionar nuevos criterios y perspectivas, la mirada de hombres y mujeres se complementan y colaboran en ideas más creativas, en más posibilidades para resolver problemas y en compartir nuevas estrategias.

Desde el punto de vista formativo teológico no hay un cambio al ideal, misión y visión del Colegio. La propuesta sigue siendo la misma en su fondo, sólo hay ajustes en el cómo, propiciando un trabajo que permita, desde la originalidad y complementariedad del hombre y la mujer, formar a nuestros estudiantes para ser un aporte significativo a la sociedad.

Sí, los Padres de Schoenstatt están de acuerdo y han ratificado la propuesta, acompañándonos en forma permanente en el proceso.

Es importante considerar que los Padres de Schoenstatt tienen en Chile y en el extrajero colegios mixtos, como el Santísima Trinidad de Concepción, Padre José Kentenich de Santiago y el Colegio Monte Tabor y Nazaret de Guayaquil.

Las adaptaciones necesarias se realizarán desde hoy hasta enero 2022, considerando infraestructura, estructura organizacional, planificación estratégica y carta gantt, con todas las variables diseñadas y respetando todas las etapas.

La colaboración entre más personas siempre ha sido y será un plus. Mientras más divergencia, flexibilidad y capacidad para trabajar con personas diferentes tengan nuestros alumnos y alumnas, más preparados estarán para abordar lo desconocido que será el futuro (David Perkins). Justamente la decisión se centra en que esta nueva estructura nos dará mejor soporte para el diseño de la innovación pedagógica, favoreciendo el aprendizaje colaborativo y en ABP (Aprendizaje basado en proyectos).

Nuestros arquitectos y asesores legales están analizando la infraestructura que da soporte a la mixtura (baños, camarines, etc.) la cual será revisada y aprobada por la Seremi de Educación, que es la que asegura que todo esté acorde a la normativa vigente, para el bienestar y seguridad de toda la Comunidad Educativa.

Según la normativa SEREMI, quienes serán los encargados de revisar que la infraestructura se ajuste a las necesidades de un colegio mixto.

Serán clases mixtas al igual que todas las otras asignaturas, pero se diseñarán los horarios y resguardará que los niveles sean acompañados por profesores de ambos sexo, además usarán baños y camarines separados.

Las ACLES y selecciones de deportes femeninos y masculinos que existen hoy se mantendrán sin cambios.

No lo modifica en lo sustantivo, sí en su relato y en algunas consideraciones menores, lo cual será adaptado durante el año 2021.

No debiese para nada ser una variable que afecte el desempeño de los estudiantes, por el contrario, debiese producir una ampliación de las miradas y formas de aprender con otros.

Si entendemos por rendimiento académico solo la nota, lo mixto no debiese afectar, ya que ésta responde a un paradigma individual/competitivo; pero si entendemos que el rendimiento académico es la respuesta a un proceso de perseverancia, esfuerzo y colaboración que produce aprendizajes, estos deberían mejorar, ya que lo mixto fortalece el paradigma grupal/cooperativo.

Desde nuestra perspectiva, el rendimiento académico y el desarrollo de las habilidades del siglo XXI, involucran:

• Cooperación.

• Colaboración.

• Trabajo en equipo.

• Capacidad de adaptación a nuevos escenarios.

• Pensamiento crítico y divergente.

• Ciudadanía.

No, pues la disciplina no se ve afectada ni positiva ni negativamente si las comunidades están formadas de manera co-educacional o mixta, sino que el valor de la disciplina se centra en cómo se gestiona.

Por otra parte, lo central de la disciplina se juega en la forma de abordar y resolver los conflictos escolares, donde el diálogo, la empatía y la valoración del error como parte del proceso de aprendizaje y crecimiento, favorecen el clima escolar y la autonomía.

La normativa escolar es la misma para colegios co-educacionales y mixtos, y la nuestra se ajusta completamente a derecho en nuestro Reglamento Interno Escolar (RIE) y protocolos de abordaje. Lo que será necesario es revisar y modificar la forma de relato de la normativa.

El programa formativo del Colegio lo revisaremos a la luz de esta decisión. Hay un equipo de profesionales que en forma responsable planificará e implementará los ajustes necesarios, estamos realizando los cambios necesarios en el trabajo con las nuevas comunidades de curso, sin perder la formación en lo femenino y masculino, y asegurando los objetivos formativos.

No. Los alumnos serán atendidos y acompañados de la misma forma que lo han sido hasta el día de hoy.

Lo personalizado tiene que ver con las necesidades particulares que un estudiante pudiese tener y el acompañamiento no cambia por el tipo de comunidad de curso en la que participan.

El programa formativo y académico seguirá asegurando el desarrollo de la originalidad e impronta de lo masculino y femenino, en profunda complementariedad y respeto por el otro. Para nosotros, igual que para ustedes, eso no está en juego, no se transa.

Valorando a cada niño/a como un ser único y original, con sus necesidades personales y sus propios tiempos y procesos. El colegio, como siempre lo ha hecho, otorgará un acompañamiento cercano a los alumnos y sus familias durante todo su tiempo de formación. Serán los profesores jefes los primeros en abordar las diferentes necesidades de sus nuevas comunidades de curso, acompañados de manera cercana y permanente por el equipo de apoyo del ciclo (psicóloga, psicopedagoga, educadora diferencial y coordinador/a de pastoral) y los profesores de asignatura, entendiendo que la diversidad, incluso en los tiempos de maduración, es parte de la inclusión y no discriminación.

El proceso de admisión del colegio se modificará en la oferta de sus vacantes, que se verán muy reducidas para los niveles que pasarán a ser mixtos, manteniendo la prioridad para los hermanos de las actuales familias.

Otra variable relevante para la oferta de vacantes será la proporcionalidad de hombres y mujeres por cada curso (con tope 40/60).

En  norma general se mantiene el cupo para un alumno de inclusión por curso, pero dado que la mixtura afecta a las comunidades como ya están conformadas, podría suceder que algunas de ellas quedarán con un máximo de dos alumnos de inclusión, que consideramos es el tope abordable responsable para los/as profesores/as y equipos del colegio.

Sí, estamos preparados. Hemos considerado las nuevas necesidades y hemos diseñado responsablemente un plan de revisión y ajuste de la estructura general del colegio, sin poner nunca en riesgo la calidad y profundidad de nuestra oferta educativa.

Es una propuesta que hemos estudiado en detalle, con planificación y mirada de lo actual y futuro, mediante un equipo de profesionales de diferentes áreas. A su vez, nos hemos contactado con otros colegios que lo han hecho y aprendido de las prácticas, logros y dificultades que han vivido.

El colegio ya tuvo varios años comunidades mixtas. Las primeras generaciones y

todas las comunidades de curso desde 1º básico ya han desarrollado un trabajo mixto en horas de proyectos con sus compañeras y compañeros de nivel, y solo se han observado beneficios en estas prácticas, lo que nos da a entender que el proceso mixto no debiera nunca ser un caos, menos luego de llevar a cabo un proceso ampliamente estudiado.

Sí, lo están. Igualmente se diseñará un plan de capacitaciones desde varios ámbitos, formativos, socioemocionales y pedagógicos, para apoyarlos en esta nueva forma.

La mayoría de los profesores están involucrados en trabajo de proyectos y esto se viene trabajando de manera mixta desde hace tres años.

Existirá también un plan de capacitación especialmente diseñado para los profesores jefes de los cursos involucrados.

Sí, lo están, y los ajustes que se realicen en el corto plazo justifican responsablemente la sustentabilidad económica en el largo plazo.

Se acopla perfectamente porque los desafíos están diseñados independiente a la conformación de las comunidades de curso.

La mixtura no traiciona bajo ninguna forma la propuesta formativa, sino que la amplía y responde a las necesidades que consideramos debemos responder.